左某某（第二课时）教学设计

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《左某某》第二课时教学设计

【教材解读】

本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的豪杰业绩。本文是一篇精读课文，记叙了“我们”在游览参观玉门关途中见到左某某，并听到导游讲述柳树背后关于一位100多年前为祖国国土完全，不顾年迈体衰，断然自动请缨，千里抬棺赴敌的好汉形象，表示出英雄爱祖国，爱新疆，捍卫边疆，建设边境的壮志激情。

作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三个部分。

第一部分（第1—3自然段）描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。这部分对柳树的描绘和赞美为后面写导游所讲的故事埋下了伏笔。

第二部分（第4—13自然段）记叙导游讲述的左宗棠的故事。作者对导游所讲故事，是分两层意思叙述的。

第一（第5—11自然段）讲左宗棠在收复**_*的表现。这方面写得较详细。

第二（第12、13自然段）讲左宗棠在建设西北边疆中的举措。这方面写得很简略。

第三部分（第14自然段）抒发“我们”对左某某的景仰、歌颂的情感。

本文在写作上，有以下几个明显的特点：　　一是题目一语双关。“左某某”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠及爱国将士。

二是线索以“柳”贯穿

三是行文夹叙夹议。

四是记叙有详有略。

【教学理念】

教学本文，我以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以“爱国情”为线索，以“感悟读”为抓手，使学生在自主、合作探究与对话交流中，抓重点词句，品重点文某某，充分感受左宗棠的人格魅力。

【教学目标】

　　 1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

　　 2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

　　 3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

【教学重点】

理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．体会重点词句在文中表情达意的作用

2．学习本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们喜欢旅游吗？

今天，老师带你们去新疆旅游好不好？

请看课件（漫无边际的沙漠、热得透不过气的环境、烦躁不安的羌笛声），旅游到这儿，同学们有什么感受？古代诗人王之涣在它的作品《凉州词》里用了 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描绘了这个景象

下面我们继续去旅游，再播放课件（让人垂涎欲滴的美食，载歌载舞的场景、坚韧挺拔的左某某）同学们又有什么感受？

师设疑问：新疆能发生如此大的变化，历史上的哪位人物起了非常重要的作用？（生：左宗棠）古时候，人们尊称左宗棠为左公。（板书：左公）

师：请同学们回忆课文内容，左宗棠为新疆做了那两方面的事？围绕这两方面写了几件事？学生边回答，教师边出示课件。

【鲜明对比、强烈反差，造成悬念，激发兴趣，回顾课文的主要内容，理清思路，为学习新课做铺垫。】

二、走进文本，体悟情感

（一）学习第一件事：力排众议，主动请缨。

我们首先学习 “力排众议、主动请缨”这件事，课文的哪些自然段讲了这件事？

“力排众议”是什么意思？（尽力排除各种反对意见，以便维护自己的正确主张。）

左宗棠要排除哪些反对意见？针对这些反对意见，他又要维护哪些正确主张呢？请同学们默读这一部分，分别用“——”和“～～”划在书上。

1、学生默读课文并进行勾画。

2、小组交流

3、汇报展示，指导朗读。

4、学生情景表演。

【力排众议是文章的重点部分，我让学生自学以后小组进行交流，汇报时抓住重点词指导情读，在学生理解课文的基础上，创设朝廷对话的情景，进行表演，把抽象的语言文字符号转化为一个真实可见的情景。学生也随之转换角色，让文本感悟与情感体验得到高度的融合。孩子们入情入境的表演正是他们理解文本的外在体现。让他们真正走近左宗棠，领悟左宗棠的优秀品质。】

69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了主动请缨的壮举？他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。

小结：第一件爱国事迹主要是写的是左宗棠力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。

【紧扣教学目标，从课文力排众议、主动请缨这两件事的写法中交给学生今后在写作时，要选取典型事例来写，并做到详略得当，有机的把作文教学贯穿进来】

（二）学习第二件事：抬棺出征，完成伟业。

1、课文哪些自然段写了抬棺出征这件事？（9-11）

2、请同学们默读这部分，用横线画出让你感动的句子，并在旁边简洁批注自己的体会。

【语文课程标准积极倡导自主、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵。在进行这一环节的教学设计时，我将目光延伸到《语文百花园五》，看到了“眉批和旁批”这一训练点，于是将这一训练点引入教学，引导学生一边读书，一边批注，既使教学具有人文性，又增强了语文教学的工具性，从而培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。】

3、汇报交流

学生朗读自己勾画的句子并谈感受：

课件相机出示：

（1）燃而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。（引导学生想象左宗棠可能会遇到哪些困难，为什么面对这么多困难，还这样信心百倍呢？）

（2）令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重的吩咐部下，如果他在收复新疆失地的 征战中死去，便用这口棺材收敛他的尸体。（引导学生体会左宗棠视死如归的决心）

在场的官兵怎么样？学生接读

4、(出示课件看图)，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做呢？（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。）

【在学生朗读交流过程中，教师创设情境，及时引导学生进行想象，角色换位，与文本进行对话，能直接切入左宗棠及将士们的内心世界，看到文本背后的意义，使学生真正走进文本，体悟文章思想感情，领悟人物的优秀品质，并且培养了学生的想象力及表达能力。】

师：正是因为这样，左宗棠带领着将士们用了不到两年的时间，就完成了收复新疆失地（除伊利外）的伟业。同学们，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争。但作者没有写这些，却偏偏选取了抬棺出征这个材料，这是为什么？（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。）

师 ：所以，在众多的事例中，我们要学会抓住典型的、打动人的事例来表现人物的精神品质。

【这一环节的设计，紧扣教学重难点，让学生学会了在众多的事例中学会选择典型的、打动人的事例来写，才能感染读者，才能更好的表现出人物的优秀品质。在学习课文的同时，交给学生写作的方法。】

（三）学习第三件事：植树造林，建设边疆。

左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，而且还思索如何建设新疆的举措。为新疆做了许许多多实实在在的好事，种树是左公建设新疆中最典型的事例。请同学们快速浏览植树造林这件事，找出植树的句子读一读。

（生汇报）

师：所以他的朋友杨昌浚去西北筹备军务时，本以为在新疆会看到诗人王之涣描写的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的场景，谁知他却看到了“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，于是写下了“新载柳树三千里，引得春风度玉关”的诗句。

【这个典型事例，课文讲解清楚、明了，简单、易懂，因此，我在教学中只让学生找到描写柳树的句子品读，再出示王之涣描写的景色与杨昌浚的进行对比，学生就豁然开朗。】

小结：学到这儿，我们被左宗棠的壮举深深地感动着，从这三件事中，你感受到左宗棠是一个怎样的人？（师根据学生的回答板书：坚韧顽强 不屈不挠）

（四）学习写柳树的句子，体会作者借物写人的写法

1、感受左某某的精神品格

既然本文主要讲了左宗棠的爱国事迹，那么，课文为何要以左某某命名呢？（板书：？）

【本问题目的在于造成悬念、激发兴趣】

（1）让学生默读课文的一、三部分，画出描写柳树的句子读一读，想一想，从中体会到什么？（板书：柳）

（2）根据学生的汇报相机出示句子，学生品读、感悟。

①“这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。”（引导学生理解这句话从外形、姿态上描绘了树的高大茁壮。

②“这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（出示课件：左某某与内地柳树进行比较，体会左某某刚强、英勇无畏、压倒一切困难的气势的品质。）

③“它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”（从树到人，看似写树，实为写人。 指导生读好排比句，抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左某某的刚强、生命力顽强。）

④“这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”（这两句话运用了设问加反问的修辞方法，强调了左某某就是左宗棠及爱国将士们精神的象征。）

（3）同时出示描写柳树的三句重点句，让学生连起来品读。（引导学生发现三句话之间的联系）

2、解题，点明借物写人。

师：人们为了纪念左宗棠，把这种柳树叫做左某某，作者借左某某的刚强、英勇无畏的品质来赞美左宗棠及爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神品质，这种写作手法叫做“借物写人”。（师板书：借物写人 擦去？）

3、情读“这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”

【朗读是语文学习链条的忠心环节，是最好的语文实践手段，“读”衔接着字、词、句，衔接着阅读、表达和写作。突破难点的全文总结和由物到人的精神的深化，让学生反复品读描写柳树的句子，学生自然明白借物写人的写法，轻松突破教学难点。】

三、总结谈话

左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左某某突出了人物的品质。

今天的学习，你有哪些收获？（左某某的精神品质、文章的写作方法、文章的好词佳句）

四、拓展延伸,指导写作

今天我们学习了通过借物写人、抓典型事例突出人物品质的的写作方法。请同学们利用这种方法，通过一件比较典型的事例来写写你身边一个人的品质。

1、个人思考，组内展示。

2、班内展示。

【此刻，抓住学生灵感的火花，引导学生利用本文学习的表达方法进行当堂创作，把阅读教学与写作教学有机地结合，提高学生的写作能力，使语文教学实现了人文性与工具性的统一。】

【板书设计】

22、左某某

左公 ?? ??? ? 柳

不屈不饶?????????????? 刚强

坚韧顽强?????????????? 英勇无畏

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