第3课古代印度

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第3课 古代印度学习目标：

1、通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、 文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

2、通过合作学习，试着归纳总结大河文明的产生与地理环境的关系，正确分析古代印度成为文明古国的原因。一、古代印度河流域文明阅读教材第10-11页，完成下列问题：

1、古印度的地理位置

2、古印度文明的发源地、早期文明出现的时间及文明遗址、国家的出现、文明的鼎盛时期

3、阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？一、古代印度河流域文明阅读教材第10-11页，完成下列问题：

1、古印度的地理位置

2、古印度文明的发源地、早期文明出现的时间及文明遗址、国家的出现、文明的鼎盛时期

3、阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？1、阅读教材第12-13页，结合材料回答问题

材料一

雅利安人进入印度后，建立了奴隶制国家，在内部逐渐产生了不同的等级，形成了一种严格的社会等级制度。

材料二

杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。

杀1个刹帝利，[应立誓守戒] 6年，并交出1000头母牛和1头公牛。

杀1个吠舍，[应同样立誓守戒] 3年，并交出100头母牛和1头公牛。

杀1个首陀罗，[应同样立誓守戒] 1年，并交出10头公牛和1头母牛。

（1）古印度社会中存在的等级制度是什么？

（2）材料中的“婆罗门”“刹帝利”“吠舍”“首陀罗”分别属于哪些阶层，职责和义务分别是什么？

（3）材料中地位最高和地位最低的分别是哪一阶层，判断的依据是什么？二、森严的种姓制度

二、森严的种姓制度阅读教材第12-13页，结合材料及图片回答：

印度种姓制度的特点是什么？并试着分析其对印度社会产生了什么影响？

材料一：那时，在印度流传着这样一个故事：一位理发师的儿子爱上了一个少女。他父亲告诫说：“儿子，你不耍把愿望寄托在办不到的事情上。你是理发师的儿子，属于低级种姓（首陀罗），而那个女孩属于高级种姓（刹帝利）。刹帝利的女儿是不能与你结婚的。”结果，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。

材料二：在民间，为了适应不同群体的需求，火车站一般会出售的火车票种类如“坐票”“站票”“卧票”，但在印度还有另外一种类型的火车票，那就是“挂票”。火车运行中，这种搭乘火车的方式很容易发生危险。这种情况是印度的国情导致的。印度的国土面积大约相当于中国的三分之一，但人口总数却与中国接近。在印度这些购买“挂票”的人民当中，绝大部分属于经济条件不太好的贫困人口，而这部分百姓如果生活在古代，又往往属于低级种姓。如今，种姓的观念在印度依然有较大影响。二、森严的种姓制度影响：随着印度社会的发展，种姓制度逐渐成为社会前进的障碍，激化了社会矛盾。种姓制度虽已废除，在当今印度社会仍有影响。三、释迦牟尼创立佛教阅读教材13页，回答问题：

1、佛教创建的时间、创始人、教义。

2、结合右图试着说一下的佛教传播情况。

3、思考：佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？

4、想一想：深受印度佛像艺术影响的中国石窟有哪些？[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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