化学教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：水的净化



姓名：

杨某某

工作单位：

***学



学科年级：

九年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《水的净化》选自人教版《化学》九年级上册，第四单元课题2的内容，在《化学课程标准》中属于《身边的化学物质》这一主题，承接《科学探究》。本节内容在爱护水资源的基础上，主要以纯水和天然水为切入点，进一步探究吸附、沉淀、过滤和蒸馏等常用的净化水的方法，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识，由此为下一课题《水的组成》的学习奠定基础。



二、教学目标



知识与技能

1.了解自然界的水和纯水，能够区分纯水与天然水；

2.了解自来水的净化过程，体会化学知识在生活中的重要性；

3.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，初步学会过滤的原理及基本操作方法；

4.区分硬水和软水，了解硬水软化的方法以及蒸馏的基本操作技能。

过程与方法

1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察能力、描述能力、合作交流的能力；

2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，培养学生形成良好的学习习惯。

情感态度与价值观

1.通过对水净化过程的参与，体会化学知识与生活的重要联系，培养学生的节水意识；

2.通过参与水的净化的探究活动，激发学生学习化学的兴趣，培养学生利用化学知识解决实际生活中遇到的问题；

3.帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

重难点：

1.重点：①过滤的基本操作及原理；②硬水和软水的区分以及鉴别；③蒸馏的基本操作；

2.难点：①过滤的操作方法及注意事项；②硬水和软水两者概念的区分。



三、学习者特征分析



九年级的学生正处于思维转变的时期，由原来的形象思维向抽象思维过渡，但目前学生对知识的理解仍然需要感性经验的支持。而本节内容“水的净化”围绕水的净化方法向学生展示了化学知识与人类生活的密切联系，贴近学生的生活实际，利用此特点有利于拉近学生与知识的联系。在课题1《爱护水资源》中，对人类拥有的水资源概况有了初步的了解，而在本次课中，将进一步探究水的净化方法，有利于激发学生“学化学，用化学”的意识。

针对以上情况的分析，设计一下预习导学：列举生活中常见的水，并提问“哪些属于可直接饮用的水？并说明理由”由此激发学生积极思考。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、情境导入：

列举生活中常见的一些水，被污染的河水、自来水、海水、矿泉水、纯净水。提问：为什么颜色会不一样？哪些可以直接引用？如何对含有杂质的水进行净化？

预习课本相关内容，找出纯水、天然水等相应的概念、净水操作步骤，并完成导学案相应的内容。（3-5min）

可饮用的水：矿泉水、纯净水

不可饮用的原因：还有杂质

激发学生思考的兴趣，引起学生的注意。



二、新课讲授：

知识点一：水的净化

（在课本中找到以下概念，并联系生活实际列举常见的例子，完成导学案。）

1.纯水：是一种无色、无味、清澈透明的液体，属于纯净物。（蒸馏水）

天然水：自然界中的河水、海水、井水等，由于含有许多可溶性和不溶性杂质，常呈浑浊液体，属于混合物。

（针对以上水中的所含的杂质进行分类，列举生活实例，重点区分哪些是属于可溶性杂质）

2.杂质：①不溶性杂质：泥沙、水草浮游生物等。

②可溶性杂质：色素、异味；可溶性钙镁化合物，即硬水；细菌和病毒。

（针对两类杂质，讲解除去杂质的方法）

3.净水的方法

【除不溶性杂质】：

静置沉淀、加明矾絮凝沉淀、过滤

沉淀：①静置沉淀；（利用重力作用）

②吸附沉淀；（加明矾絮凝沉淀）

过滤:（原理）分离不溶性固体和液体，分离固---液型的混合物。（除去水中难容性杂质）

【实验装置】铁架台、大烧杯、小烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、胶头滴管

【过滤器的制作】分发滤纸，动手制作过滤器（对折两次）

【实验步骤】一边讲解，一边演示。将盛有待过滤液体的烧杯口紧靠玻璃棒，缓慢倾倒，注意让液体随玻璃棒缓缓流下。玻璃棒的作用：引流。

【操作要领注意事项】：一贴二低三靠

①一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；

（目的：防止产生气泡，以免影响过滤的速度）

怎么贴？

先用水润湿滤纸，再用玻璃棒轻轻按压，使滤纸紧贴漏斗内壁

②二低：滤纸边缘低于漏斗边缘；

（目的：防止液体从漏斗边沿流出）

液面边缘低于滤纸边缘；

（目的：防止液体从滤纸和漏斗的间隙流下）

③三靠：盛待过滤的烧杯口紧靠玻璃棒；

（目的：防止液体飞溅）

玻璃棒紧靠三层滤纸一边；

（目的：防止戳破滤纸）

漏斗下端管口紧靠烧杯内壁；

（目的：使滤液沿烧杯内壁流下）

【我会操作】演示实验讲解完之后，再请1—2位学生上前完成实验，注意要强调操作要领，并及时对学生的表现作出相应的评价。

【讨论】某同学过滤后的滤液仍然浑浊，试分析原因：①滤纸破损②可能是仪器（承接滤液的烧杯）不干净。

若初次过滤的液体仍然浑浊，应重复过滤，直至澄清。

【除可溶性杂质的方法】：

（1）色素异味：可用活性炭吸附

（2）可溶性钙镁化合物：生活上可用煮沸的方法、工业中可用蒸馏的方法

（3）细菌和病毒：生活上可用煮沸的方法、工业中可用蒸馏的方法

知识点二：硬水和软水

1.硬水：含有较多钙镁化合物的水；

2.软水：不含或含有较少的可溶性钙镁化合物的水。

3.区分方法：等质量的两份水，分别滴加等量的肥皂水后搅拌，产生泡沫较少，浮渣较多的是硬水，泡沫丰富，浮渣较少的是软水。

4.列举硬水的危害：浪费肥皂、使衣服变硬、浪费燃料、结水垢可能引起爆炸（大型的锅炉）、影响健康

5.硬水的软化：

（1）生活中：加热煮沸

（2）实验室：蒸馏

（3）工业中：离子交换法、药剂软化法

【蒸馏】：（原理）利用不同组分的沸点不同，使沸点低的组分先汽化，被分离出来，然后冷凝的到需要的组分。

（分离两种互溶的液体，除去可溶性的杂质）

相应仪器介绍及作用的介绍：酒精灯、温度计、蒸馏瓶、冷凝管、尾接管等仪器；

实验中的注意事项：例如蒸馏烧瓶中加沸石的目的：防止加热时出现暴沸；

冷凝管的作用原理以及代替装置的介绍（用蒸馏烧瓶、试管、烧杯代替）

6.比较几种净水方法的效果总结：

蒸馏的净水效果最好，但所获得的的水是纯水，不含其他物质，属于纯净物，不含有人体所需要的微量元素，不易长期饮用。



纯水：可能会答“纯净水”

天然水：井水、自来水

区分水中的杂质，不能溶解在水中的杂质，以及可以溶解于水中的杂质，联系生活举例。

重点掌握过滤的操作要领“一贴二低三靠”以及注意事项。

学生举手，并上讲台完成整个操作流程，展示自己的动手能力。

小组讨论，勇于发表自己的观点，学会合作学习。

结合自己的生活实际，列举一些净水的方法，例如对于细菌和病毒可以通过煮沸或者用药品消毒。

区分硬水和软水的概念，并了解硬水在生活中的危害，结合生活实际，解决生活中遇到的问题。

讨论蒸馏水与饮用“纯净水”的区别。

帮助学生走出“纯净水”即“纯净物”的误区，纯净水中含有其他的矿物质，因此是属于“混合物”，由此带领学生回顾混合物和纯净物的概念。

培养学生归纳总结的能力，善于发现问题，并用课本知识来解释生活中的化学现象。

重点讲解过滤的操作要点，培养学生操作技能以及对知识的运用能力。

通过演示实验带领学生“走进实验室”，完成实验操作的要领并体会化学学习的乐趣。

学生自己通过自己动手，体验化学学习的快乐，且有利于帮助我了解学生对知识的掌握的情况。

通过小组讨论，增强学生的合作意识，

通过结合学生自身的生活实际，例举生活中的例子，拉近与学生的距离，培养学生利用课本知识解释生活中遇到的与化学有关的现象，激发学生的求知欲。

帮助学生区分硬水和软水，建立两者的概念，并了解硬水软化的方法。

了解蒸馏的原理以及操作方法,知道蒸馏水与饮用“纯净水”的区别。



课堂小结：回顾课堂的主要内容

列出本节知识主线，带领学生回顾本节课的主要内容，对重点内容进行强化记忆。

回顾课堂主要内容，查漏补缺。

通过知识的回顾，以问答的方式，快速了解学生对知识的掌握情况。



练习巩固

1.用本节课学习的几种净水的方法，解释自来水净化过程中，每一操作步骤所涉及到的化学原理。

2.针对知识点，完成导学案中的巩固提升。

对照自来水的净水过程，解释每一步骤所涉及的化学原理，并进行小组讨论。

完成巩固提升。

活学活用，培养学生知识的运用于迁移能力。



五、教学策略选择





创设情境→自主学习→知识精讲→小组讨论→展示交流→强化记忆→诊断评价→知识迁移运用



六、教学评价设计





以口头提问、演示操作以及活学活用的方式检查对知识的掌握与运用。

1.口头提问：检查关于概念性知识的掌握；

2.演示操作：针对“过滤”这一重点内容，在精讲的基础上，学生通过自己实际操作，体验学习的乐趣，并及时进行评价，对于学生突出的有关问题采取学生自救、生生互助以及教师点拨的方法及时补救；

3.活学活用：主要检验对知识的掌握情况及对运用知识能力的培养，学生利用课本知识，解释自来水净化过程中每一步骤所涉及的化学原理；



七、教学课件



见附件2



八、板书设计



水的净化

二、硬水和软水

1.概念：

2.区分方法：

3.硬水软化的方法：



九、教学反思



一、预设达到教学目标

了解自然界的水和纯水，能够区分纯水与天然水，通过实验探究了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，基本掌握过滤的原理及基本操作方法。区分硬水和软水，了解硬水软化的方法以及蒸馏的基本操作技能。通过实验探究和讨论，体验探究的一般过程，培养学生的观察能力、描述能力、合作交流的能力，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

教学设计与意图

主要从以下教学策略入手，创设情境→自主学习→知识精讲→小组讨论→展示交流→强化记忆→诊断评价→知识迁移运用，通过学生的自主学习，亲身参加实验探究活动，从讨论、展示交流到最终的知识运用，逐步提升学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。

存在的问题

1.注意课堂环节的呈现；

2.课堂容量较大，对学生的接受能力具有较大的挑战性，后期的教学中应注重学生的接受能力，安排合适的课堂容量，以免造成容量过大，学生接受难度过高的现象；

3.注意知识点的分析，规范用语，培养学生养成严谨的实验态度，规范实验操作步骤；

4.加强黑板字的书写；





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