赵某某十三五教学设计
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2018年房山区骨干教师远程网络培训仿学教学设计
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教学基本信息
单位
良乡第二小学
年级
?三年级
学科
?语文
课题
?鹬蚌相争
教师姓名
?赵某某
观摩课例设计教师
?张某某
观摩课例课题
《惊弓之鸟》?
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据
? 对于传统文化的继承和发展《课标》在课程基本理念---全面提高学生的语文素养中有这样的阐述：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”中国古代寓言故事的独特之处：它往往是由一个故事引出具有普遍意义的道理。生动简明的故事学生爱听，丰富的寓意正好引导孩子开始思考人生。因此对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有它得天独厚的优势，别于传统的空洞说教式。
教学背景分析
文本分析：
?《鹬蚌相争》所属京版小学语文教材第六册第七单元，本单元包括古诗、古代寓言、古文、古代神话故事，目的是让学生从小接触祖国优秀的传统文化，受到熏陶，从而培养热爱祖国语文的思想感情，是第一学段初步祖国优秀传统文化的一个延续。
学情分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们正处在从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的时期，已经从第一学段感兴趣、乐于交流，逐渐过渡到关心人物命运与他人交流阅读感受上。读懂故事内容，对他们都不是难事。但读的形神兼备、妙趣横生、感受寓言故事的生动活泼---即情趣，还需要教师的用心指导。再有，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，真正明白故事蕴含的理趣也并非易事。?
教学方式：谈话、感悟、朗读
教学工具（手段）：电脑课件
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?教学目标与重、难点
教学目标：
1. 正确流利的朗读课文，了解鹬蚌相争这个故事，懂得互不相让只能两败俱伤，让别人得利的道理 。
2.通过对原文的引入，对照原文复述这则寓言，明白故事的真正作用。
3.会写鹬蚌二字。
教学重点：了解鹬蚌相争这个故事，懂得互不相让只能两败俱伤，让别人得利的道理 。
教学难点：通过对原文的引入，对照原文复述这则寓言，明白故事的真正作用。
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教学流程示意(可选项)
一、兴趣导入，巧识鹬蚌
二、初读故事，抓争入课
三、依托文本，读出情趣
四、文白对照，读出理趣
五、关联生活，辩证理解
教学设计
教学内容
师生活动
设置意图
?一、 看图猜故事，激趣入新课
1.看图猜故事
2.你们喜欢这些寓言故事吗？为什么？
4.总结：的确，每一则寓言故事都很有趣，每一则寓言故事都能告诉我们一个深刻的道理。在学习中发现，在发现中成长。这就是学习的目的。今天我们再来学习一则寓言故事，看看你还会有什么收获。
二、 引用资料，认识鹬蚌。
1. 资料引入，认识鹬蚌：
2. 学写鹬蚌二字
三、 读故事，看相争。
1． 鹬和蚌之间发生了什么？让我们再来读读课题。
2． 打开书自己读读这个故事，了解故事内容，更要把字音读正确，句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。
3． 了解了这个故事，鹬和蚌是怎样争斗的呢？
汇报：鹬和蚌是怎样争斗的？你找到了那句话？
A. 一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌急忙合上蚌壳，紧紧夹住鹬的嘴。
B. 鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死。”河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死。”
C.指导朗读。
四、 知出处，明用意。
1.出示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 言的原文进行迁移、联想练复述；最后，关联生活用故事让学生打开思维，辩证看世界。
二、结合生活实际辩证的看寓言的古今作用。，
鹬蚌相争渔翁得利，给大家的启示是：一味的相争会两败俱伤，谦让是美德。但经过反复的研读教材，结合实际生活，我们不难发现，适当相争会换来和平（如：中美贸易战，非争不可），因此一个故事居然制止了一场残酷的战争，这就是寓言的力量和魅力，故事是虚假的，但给我们的启示是让人深思的。回到现实生活中，这个故事又会给我们怎样的启示？学生举生活中的小例子，再一次辩证的看故事：同学相处，以和为贵。教师例举：中美贸易战。适时相争，换来公平。让寓言故事与现实生活对接，争与不争，适时而定。
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