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以德为先，育人成才
一、师德的重要性
苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”。所以，从某种意义上讲，师德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到一代代青少年的健康成长。师德建设是社会的必然，特别是在全面深化改革的新时期，进一步加强师德建设显得更为重要，是当前高校师资队伍建设的纲，也是落实以德治国的需要。
学高为师 德高为范；学为人师 行为世范
百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本；
教师大计，师德为本。
师德即教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
教师道德是一种职业道德。是教师从事教育教学劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。
教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表
二、 师德的内涵
师德既是教师职业的要求，也是教师自我成长的内在需要。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。
师德的实质在于一个“业”字——敬业、乐业、责业、爱业、创业、勤业。
师德的核心是师爱，没有爱就没有教育。
凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充
分或自由地发展——哲学家罗素
师德-教师之魂
师爱=师魂
师爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱、是一种严慈相济的爱、一视同仁的爱。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
——台湾教育家高某某
爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣
——心理学家林某某
敬业爱岗
热爱教育、热爱学校、热爱本职岗位；尽职尽
责、积极奉献。
敬业意识
乐业意识
职业规范意识
勤业意识
能否培养出高素质的优秀人才，是衡量师德的根本标准。
21世纪的通行证——责任心
责任心是师德的集中体现。没有责任心，就无法胜任教师工作，更无法成为优秀的专家型教师。
责任心的培养是一个成功者的必备条件。责任心与自尊心、自信心、进取心、事业心、同情心、爱心、孝心、善心等相比，是“群心”灿烂中的核心。
认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。
——李素丽
树立终生学习理念，努力扩大知识面
知识包括本体性知识、 文化性知识、 实践性知识、 条件性知识。
社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，学习的外延就是生活的外延，生活即学习，学习即生活。要不断更新自己的知识结构，丰富专业知识和文化知识。
一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。
“在知识的海洋里，”涉浅水者得鱼虾，探深海者得蛟龙“。 —列宁
严谨治学
不断充实自我，提高整体素养
能力：教学效能感、教学监控能力
教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的、在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象、不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
要勤于思考，勇于创造性工作。养成研究、探索、反思
的习惯，并能及时总结经验，改进工作，提高工作效率。
素质：智商+情商+心商
当好学生的心理按摩师，做好自己的心理疏导师
为人师表
为人师表是最基本、最重要的工作原则 ，教师要在学生中树立一个良好的形象，充分展示自己的人格魅力，用自己的人格魅力去影响学生、感动学生、教育学生、赢得学生。教师的人格魅力对学生的影响是无形的、潜在的，教育作用是有形的、深刻的。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
人格魅力
人格魅力是一个人的德、才、体、能、貌、行等各方面素质在社会交往中的具体表现，是一个人内外在素质协调统一而形成的独特风貌。
教师应规范自己的言行，学为人师，行为世范。榜样力量是无穷的，在工作中要求学生做到的自己首先必须做到，时时、事事做学生的表率，表里如一，言必行、行必果。
教师的人格，就是教育的一切——乌申斯基
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才—爱因斯坦
体验职业乐趣，提升人生境界
教师职业分为三个层次：
生存境界——谋生之路。
责任境界——职业，工作是“践责”，做该做的事。
幸福境界——生活艺术，工作融进了自己的生
命，是为了表达生命、享受幸福。
体验职业乐趣，认识职业价值，快乐工作。
金钱的价值在于使用，人的生命价值在于被需要。
要有恒心和毅力，永不言弃（苏格拉底XXXXX）
教师职业是艰苦的，人人都渴望成功，人人都想得到成功的秘诀，然而成功并非唾手可得。成功没有秘诀，只要坚持就是胜利。
师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！? [全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
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