董某某教学设计

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教学实践改进应用课例

作业题目：教学实践改进应用课例

经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思。最后，将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能够较真实的反映“教学实践”。因此，提倡大家提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在推评优秀课例时会优先考虑视频格式的课例。

作业要求：

1.培训成果包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）、课堂实录（视频或教学纪实文本）。

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交培训成果包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：海燕



姓名：

董某某

工作单位：

熊某某中学



学科年级：

九年级

教材版本：

人教版2011（部审）



一、课程标准要求



课程标准指出：语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力；“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“要倡导自主、合作、探究的学习方式”。



二、教材编写意图分析



高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版部编教材九年级下册第一单元，是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。



三、学情分析



本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。



四、教学目标（包括重点、难点）



1．整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2．诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3．品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

、难点

1．通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

2.通过了解时代背景，领会“海燕”深层内涵，掌握象征的写法。



五、教学流程与策略的简要说明



一、创设情景，导入新课

二、整体感知课文

三、品海燕

四、析海燕

五、悟海燕

六、学海燕

教法：导入课文--情景法

初步感知--诵读法

分析形象，品析语言--点拨法

把握主题，学习写法--讨论法

知识迁移--练习法

学法：1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。

2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。

3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。

4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。

5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



多媒体展示海燕的图片，感情朗诵：我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

观赏、体会

让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。



教师配乐示范朗读；师适时指导

1.学生听读。

2.学生自由朗读模仿，体会情感。

3．指学生朗读，学生自我评价。

4．学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。



师提问：1．请给文章加一个副标题，应该怎样加？

2．作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？

【板书】

暴风雨　　　　　　　　　　　　海燕

来临←────────→渴望：勇敢 搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接：自信 英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤：顽强 胜利的预言家

3．作者还写了哪些景物？作用是什么？

【板书】

①云　狂风　雷电　大海____衬托

②海鸥　海鸭　企鹅____对比

生答：(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

2.快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。



介绍写作背景。联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？ (大屏幕出示连线题) 揭示作品主题。

生答：作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。

结合时代背景可以更好地去理解、感悟课文内容。



师提问：从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。教师随机板书：

修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告)

正面描写 侧面描写(对比、烘托)

方法小结：今天，我们通过初读、细读、精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。

1．学生读、画、议句子；

2．指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。

培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。



师：在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的燕的？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

结束语

同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

生交流完成，并展示。

为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



评价项目

评价要点

分值

得分



课堂听讲

能积极思考，边听边想，等别能专心听讲，积极思考，边听边讲别人说什么说的对不对？要等到别人玩讲完后再举手的同意后才能发表自己的观点。要动口读书。

10





举手发言

老师提问先举手，得到同意后才能回答问题，不能随便随口就答。

10





语音表达

表达准确，自然大方，声音洪亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。

10





小组交流

积极参与小组讨论。小组交流时要小声有序完成后，用坐姿告诉老师。

10





自我创新

能自主学习，勇于挑战难题，积极创新探索。

附加（5）





自我评价













八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



海燕



九、实践反思

新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。





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