国王生病了教学设计和反思
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案例 叙事性讲述《国王生病了》
目标
1.能根据主题简单构思并在集体面前讲述。
2.在讲述时借助动作增强讲述的生动性。
准备
与故事内容相关幻灯片课件；
一体机；
3.提示卡；
4.故事人物的手指偶（每位幼儿一套）。
过程
一.图片导入，引出故事主题。
展示国王坐在轿子里的图片，引出故事的主人公。“今天老师带来一个有趣的故事，猜猜看这个人是谁？”
“他坐在哪里？这个国王到哪去都坐在轿子里。我们一起来看看发生了怎样的事情？”
二．依次展示图片，讲述故事内容。用谈话法引导幼儿结合自身经验与图片信息猜测故事内容。
1.观察图一并猜测“国王怎么了？”
幼：他躺在床上。
幼：他好像生病了。
“大家生病的时候是什么感觉？生病了难受么？生病了要怎么办？”
幼：生病了很难受，要找医生。
幼：生病了要吃中药，吃苦药。
2.教师总结幼儿的发言，引导幼儿关注故事情节的发展并展示图二：“我们来看看，国王怎么做的呢？医生会怎样给国王治病呢？开了什么药方？”
请幼儿做大胆猜测，总结幼儿的发言并小结：“大家都结合自己生病时的经验为国王提出了有效的药方，但医生的药方很特别，医生说您只要多运动，身体就会好的。”
3.教师引导幼儿观察图三并提出问题：“接下来国王会做什么运动呢？第一天大王子带国王去做什么了？他们在什么地方？在山上可以做什么运动？谁在爬山？国王爬了吗？”
4.观察图四并提问：“第二天二王子带国王去做什么了？谁在骑马呢？国王呢？”
5.观察图五并提问：“第三天，三王子出现了，他带国王去做了什么？国王呢？就这样过了一个月，大家猜一猜国王的病好了没有？”
6.“国王又请来了医生问：‘我每天都运动，怎么我的病还没好？’医生会怎么说？”
通过角色扮演，教师与幼儿分别扮演国王和医生进行对话，帮助幼儿了解国王病没好的原因。
师（模仿国王难受的声音）：医生，我每天都运动怎么我的病还没好呀？
幼儿一：因为你一直看着别人运动。
师（模仿国王难受的声音）：医生，我每天都运动怎么我的病还没好呀？
幼儿二：因为你没有真的去运动，还一边看一边吃东西呢！
师（模仿国王难受的声音）：医生，我每天都运动怎么我的病还没好呀？
全体幼儿：因为你根本没有真的运动！
7.教师生动的讲述故事结局让幼儿感受国王痊愈的喜悦：“国王要想治好他的病，要去做什么？这次国王真的去爬山、骑马、游泳，过了不久，他的病终于好啦！”
三．教师加入动作完整讲述故事，并指导幼儿学习相关动作。
教师完整的讲述故事并在讲述中体现语气的变化、加入一些动作：“老师除了说故事，还做了什么？”请幼儿起立“我们一起来学一学这些动作。”
爬山:双手前后摆动，双脚踏步，做跑步状；
骑马：双手交叉，双脚前后站立点地，小幅度跳动，加“驾驾”的声音；
游泳：双手在胸前相反方向画圈，嘴巴大口呼气、吸气。
四．自主讲述故事。
幼儿根据手指偶和故事图片简单构思讲述故事并加上简单的动作。教师做相应指导。
五．请幼儿在集体面前讲述。
活动反思
我班幼儿在讲述方面的发展现状如下：（1）能够完整地讲述简单的故事，但在描述情节时容易缺少角色间的对话。（2）大部分幼儿不敢在集体面前讲述。（3）讲述过程中缺少一定的生动性。《学前儿童语言学习与发展核心经验》叙事性讲述的经验中第三条为：感知独白语言的语境。在稳定阶段的发展目标为：（1）借助于凭借物，能够围绕叙事主题进行简单地构思并在集体面前讲述。（2）讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现。人们在交流时并不仅限于口头语言，往往会伴随着丰富的肢体语言，如表情手势等，这些肢体语言往往能更直观地表达出人在交流时的情感色彩，给听众 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 些与内容相关的动作完成讲述。从幼儿的讲述情况看基本完成了目标。
本次活动的开展层次较为清晰，师幼互动良好，教师生动形象的讲述为幼儿独立讲述做了很好的示范。教师在幼儿回答问题后会给予幼儿良好的有效地反馈，这对幼儿语言能力发展起了积极的作用。但在教学过程中一些细节方面值得引起注意。首先，幼儿在模仿动作（如骑马、游泳、跑步）时，应适应幼儿的需要，满足幼儿表现的愿望，为幼儿提供足够的机会表现自己，不应该为了维持秩序忽略幼儿的需求。这也是为幼儿能力发展提升提供机会。其次，凭借物的选择不应过于新奇。手指偶对于幼儿来说首次接触，充满新鲜感，幼儿容易被凭借物本身吸引，从而忽略故事内容，不能更好的进行讲述。
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