赵某某课件
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琵琶行（并序）
白居易
望都职教中心 赵某某
一、分析教材
（一）教材的编写意图地位和作用
本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解某某《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标
根据教学大纲的要求，结合本文特点，确定教学目标如下：
1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾某某”的内涵。
3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
4引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。
（三）教学重点
感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。（有关美感与文学的文章学到过几篇。但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。学习这种技巧是重点。）
（四）教学难点
理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。（音乐是付诸于感官的，学生还能感知。但听者、演奏者的心理是很难摹写的。如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。）
二、学法分析
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是幼教班的学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、教法分析
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
四、教学过程
本课的主要环节分三个阶段:课前准备、课堂教学、课后作业.
㈠课前准备：
课前准备是提高课堂学习效率的重要辅助步骤，因此，我准备在上本课前给学生布置好以下预习任务：1、读准本课字音，读不准的字自己查字典解决。2、读熟课文，结合注释思考文章语句的意思，找出不懂的划上记号。
二㖞课堂教学 1创设情境，导入新课
春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾某某”的感叹。
白居易（772－846），字乐天，号香山居士，下惤（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武某某，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江某某司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。后任忠州刺史。又被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。
白居易简介
杜甫而后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他所生活的七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗，当时号称“千字律诗”，流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解某某长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。著有《白氏长庆集》七十一卷.
白居易生平与诗作
行——古诗的一种体裁。宋王某某《碧鸡漫志》卷一：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”宋赵某某《北窗炙(ｇｕXXXXX)》卷上：“凡歌始发声，谓之引XXXXXXXXXX既引矣，其声稍放焉，故谓之行。行者，其声行也。”歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，采用五言、七言、杂言的古体。
解题
听录音
诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
自读诗前小序，疏通文意。思考：诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？
文章结构
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
同是天涯沦落人
相逢何必曾某某
琵琶女三次演奏
第一次(暗写)：诗人送客闻琴
第二次(明某某)：彼此相见，琵琶
女奏《霓裳》《六幺》(详写)
第三次(明某某)“感我此言”
琵琶女“却坐促弦”(略写)
“江某某司马青衫湿”(侧面烘托)
第一次演奏
a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？
学生通过讨论找到答案：这是对音乐的侧面烘托描写，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。
第二次演奏
a、这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？
b、这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？
c、作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。
d、这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？
学生通过讨论回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。b，善用拟声词和双声叠韵词。c，侧面烘托的手法。d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。
第三次演奏
在最后一节，让学生自己品味通过侧面描写烘托音乐的感人。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中说：“文字是一座桥梁。桥的这边站着读者，桥的那边站着作者。通过这座桥，读者与作者见面，不仅见面，并与作者的观点相契合。”所以我们可以通过体会作者的“三感”来领会诗人的内心世界，深入理解文章主题的内涵。
作者的三次感悟
第一次感悟
孤寂伤感
第二次感悟
心灵沟通
第三次感悟
伤人伤己
第一次感悟
：你从哪里捕捉到了作者的心情？从字里行间感受到作者初听琴声时怎样的心情？
这两个问题由浅入深推进，通过环境描写表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。
第二次感悟
a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？
这一部分阐明了文章的主题，重点分析诗人和琵琶女的四个相似点：都是从京城长安来到遥远偏僻的江某某，都是才华横溢、怀才不遇的人，都有从荣至衰的遭遇，都怀有满腹的“幽愁暗恨”。两个形象心灵沟通，爱恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾某某”的主题。
第三次感悟
要学生回答：如何理解“江某某司马青衫湿”？
这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。
一个飘泊江湖的曾经名噪京都、红极一时的长安歌妓。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。“重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女“独守空船”，反映了封建社会中被侮辱、损害的歌伎们的悲惨命运。她有一种“曾经沧海”，却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟美。??
如何理解琵琶女形象？
?? 一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示 了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾某某”蕴含着许多能使人从悲哀中品出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）
回顾全文，拓展主题
联系现实，讨论问题
1人的一生往往不是一帆风顺的，诗人白居易用诗歌抒发了自己的感慨，那么，当你在生活中遇到挫折时，你会怎么办？鼓励同学们结合自身经历畅谈切身体会，从而引导同学们能乐观面对生活，成为生活的强者。㖞
2“问渠哪得清如许，为有源头活水来”作为一名幼教班的学生，必须不断提高自己的文学修养，将来才能在自己的岗位上立于不败之地。学完本诗，你有那些方面的收获？引导学生多读书，不断充实自己，激发他们对幼教专业的兴趣，培养他们逐渐成为一名合格的幼儿教师。㖞
书法家启功先生撰书为白居易的一幅对联：
红袖夜船孤，蛤蟆陵边，往事悲欢商某某；青衫秋浦别，琵琶筵上，一时枨触谪臣心。
无名氏对联：
每为他人悲，吟断柔肠，千古缠绵唯《长恨》；
岂抒一己怨，唱罢新词，万里江心闻琵琶。
尾声：腹有诗书气自华
练习：1找出文中描写景物的句子，说说它们的表达效果。
“枫叶荻花秋瑟瑟”句，叙述江头送客环境，渲染凄凉愁惨的氛围。
“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，寄托离愁。
“唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛秋江夜月也为音乐打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
——以我观物，则万物皆著我之色彩。
2鉴赏《琵琶行》的音乐描写
1 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”
大弦的嘈嘈和小弦的切切，到底是怎样的音响，读者很难想象，而比之于某某，比之于某某，比之于大小珍珠坠落在玉盘中敲出的音响，就可以使读者感受到两弦的美妙各具特色。
2 “间关莺语花某某，幽咽泉流冰下难”
比喻曲调的流转和凝涩。
3 “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”
比喻曲调的高亢雄壮。
3不同的声音能带给我们不同的感受,试着将以下感受以具体的形象加以描写.
语言运用训练
三㖞课后作业
1让学生背诵全文，初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。 （本题的设计意在使课内知识向课外迁移，以培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大学生的阅读视野,并提高他们的写作水平。）
琵琶行 白居易
三奏
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三感
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同是天涯沦落人，相逢何必曾某某 （主题）
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