石某某18年《铰链四干机构》教学设计

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《铰 链 四 杆 机 构》

教学设计

石某某

宣化职教中心

《铰 链 四 杆 机 构》教学设计

授课内容

铰 链 四 杆 机 构

授课教材

《机械基础》

授课类型

新授课

（45分钟）



授课班级

普通中专

二年级

专业

机械专业

人数

50人

授课时间

2018.10



教材分析

铰链四杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其独特可靠的低副联接形式，倍受广大机械设计人员的瞩目。其在工业、农业、冶金、化工、纺织、食品等机械中的应用实例不胜枚举。如此重要的教学内容，只有探寻一种形式新颖、方法独特的教学方法，才能收到良好的教学效果。



学生分析

任教的班级是机械27班。这些学生有一定的学习基础，有合作交流学习的意识，思维活跃，发散性思维较强，对感兴趣的内容能积极投入，但对学习机械基础缺乏自信心，逻辑思维和空间想象能力稍弱。



教学目标

【知识目标】

1、铰链四杆机构的组成

2、铰链四杆机构曲柄存在的条件

3、铰链四杆机构三种基本形式的形成条件





【能力目标】

培养生空间想学象的能力，学科间知识渗透探究的思维方法





【情感目标】

勤于思考，积极探索，合作共进



教学重点

铰链四杆机构曲柄存在的条件



教学难点

铰链四杆机构三种基本形式的形成条件



教学关键点

引导学生自主学习，“在做中学，学中悟”中掌握教学知识点。



教法学法

项目化教学法；学法：分组讨论法、合作探究法、小组评价法



教学准备

自制模具



教学流程

1.举例引入2.讲解新知3.巩固练习4.教学评价6.课堂小结7.作业布置



教学过程



教学阶段



教学内容

师生活动

 设计意图及时间





举例引入

温故而知新（师生共同回顾:教师引导提问，学生思考发言）

1、运动副的含义：

2、运动副分类：

3、说出下列图片中的运动副是低副还是高某某？



学生分成5 个学生小组。分组讨论

5分钟





讲授新知

讲授新知

巩固练习

推广提高

教学评价

构建情景，布置任务（本部分以幻灯片形式展示）

任务

讨论以下实例：

列举日常生活中的实例，然后显示几张图片讲述。

导入：铰链四杆机构在生活、生产中广泛用于动力的传递或改变运动的形式，铰链四杆机构是如何改变或传递运动的？杆与杆之间是怎样连接的？它的工作特性是什么？促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。

归纳：

1、在讲授平面四杆机构基本型式时，显示一个平面铰链四杆机构的运动简图，结合动画演示，并介绍机架、连某某（按能否作整周回转，又将连某某分为曲柄和摇杆）和连杆等概念，让学生根据定义指出图中连某某的数目，然后引出铰链四杆机构的三种基本型式。

2、铰链四杆机构的三种基本型式：

（1）曲柄摇杆机构

通过观看动画演示，引出曲柄摇杆机构定义，并思考摇杆的来回摆动速度是否相等？（知识延伸）

举例：雷达、剪料机、搅拌机的动画演示，让学生感性认识曲柄摇杆机构。

（2）双曲柄机构

观看不等长双曲柄机构、平行双曲柄机构、反向双曲柄机构的动画演示，让学生思考：两曲柄的旋转方向是否相同，角速度是否相同？

举例：惯性筛、机车主动车轮联动装置、车门启闭装置并联想生活中汽车车门启闭运动的动 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 没有真正调动学生课下学习积极性的教学设计，应有翻转课堂（时间控制在15分钟为好）链接更好些。例如：本节结束时应告与课代表在自习课进行组织翻转课堂教学。

3、板书书写不够形象，不能使学生一目了然，缺乏艺术性。

4、讲课中与教学设计的给予时间差距太大，整节课我感到时刻绷紧着神经，影响教学灵感的产生。

5、基础知识和基本技能掌握，对绝大多数同学来说，还是比较好，但极少数同学还是比较差。对于灵活性较强的问题，解题能力较差，知识的综合运用能力欠缺。

6、课堂引入时，微课引用还用缺陷，微课录制要有本班学生参与，这样学生更有亲切感，也锻炼了学生课下学习的积极性。能更拉近师生共同参与教学的和谐关系。





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